Sätze, Sätze, Sätze

Alter: 5-7

Spieldauer: 4-10 Minuten

Mitspieler*innen: 3-6

Material: Zettel mit möglichen Gegenständen; Notizzettel für die Punkte; Zeitmess-Apparat

Spielbeschreibung

Zuerst wählt die Spielleitung ein Wort aus; Spieler*in 1 muss nun versuchen, den anderen Kindern klar zu machen, welches Wort von der Spielleitung ins Ohr geflüstert wurde. Dabei darf sie nur einen Satz mit fünf Wörtern (bzw. einen kurzen Satz) sagen und die Mitspieler*innen müssen erraten, welches Wort fehlt. Z.B.: „Im Winter fällt immer X.“ (Lösung: Schnee). Kommen die Kinder nicht auf die Lösung wird noch ein zweiter Satz ohne das Wort gesagt usw. Wer den richtigen Begriff wählt, wird selbst nun Spieler*in 1. Die Person bekommt dann ein neues Wort von der Spielleitung gesagt. Allerdings darf jedes Kind nur einmal pro Satz raten. Es gibt zum Schluss keine Gewinner bzw. Verlierer.

Mögliche Begriffe:

Bus	Dino	Schlitten
Apfel	Meer	Deutschland
Kirche	rund	Delfin
Knete	schwimmen	Augen

Vereinfachung

Der Schwierigkeitsgrad wird über die Vertrautheit bzw. Fremdheit der Begriffe bestimmt.

Erweiterung

Bei älteren Kindern kann man – wie beim Spiel Tabu – bestimmte Wörter für die Verwendung im beschreibenden Satz verbieten.

Sprachförderbereich	Förderung	Kurzbegründung
Wortschatz – rezeptiv	++	Die Kinder müssen sich bemühen, den Kontext-Satz des anderen Kindes nachzuvollziehen.
Wortschatz – expressiv	++	Man muss sich aktiv an Wörter erinnern und diese versprachlichen.
Sprachverständnis	–	Ein Erfassen komplexer Geschichten ist kaum nötig.
Kohärenz (logischer Zusammenhang)	–	Es werden keine komplexen Erzählkonstruktionen erzeugt.
Kohäsion (sprachliche Verknüpfung)	–	Verknüpfungen (z. B. „dann“, „und“, „weil“) werden nicht besonders eingeübt.
Grammatik – Syntax	+	Um verständlicher zu sein, sollten die Sätze syntaktisch korrekt geformt sein.
Grammatik – Morphologie	–	Es besteht kein Fokus auf diesen Bereich.
Pragmatik	–	Im Spiel ist kein Schwerpunkt auf die Pragmatik angelegt.
Narrative Kompetenz	–	Es findet kein Erzählen und Erinnern einer zusammenhängenden Handlung statt.
Phonologische Bewusstheit	–	Diese Eigenschaft steht nicht im Zentrum der Aufgabe.
Artikulation	–	Es geht nicht explizit um Lautbildungsförderung.
Early Literacy	–	Es werden keine intensiven Vorerfahrung für spätere Lese- und Schreibversuche gemacht.